农村幼儿园如何开展艺术活动—符丽园长“送教
“送教下乡”活动的目的是为了加快城乡幼教水平的均衡发展，缩小城乡幼教水平的差距，充分发挥城市示范幼儿园的辐射带动作用，是优化幼师资源配置、解决农村幼师力量薄弱问题的一项有效的举措。同时也可以让一直在城市的幼教工作者从活动中得到磨练，又使结对幼师从中受到启发，进而实现互惠双赢。
《3-6岁儿童学习与发展指南》指出“幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。”而农村幼儿园艺术教育存在师资严重不足，设施设备缺乏、教育资源开发欠缺、教育形式单一等问题，制约着农村幼儿园艺术教育的实施，更影响到农村幼儿园的教育质量。如何充分创造条件和机会进行艺术教学活动，让幼儿在活动中发挥主动性，成为活动的主体。因此如何提升农村幼儿园艺术教育水平成了亟待解决的问题。
艺术教育能够培养孩子感受美、表现美、鉴赏美、创造美德能力，引领幼儿树立正确的审美观念，激发想象力和创新意识，促进幼儿的全面发展和健康成长。幼儿园是对三周岁以上学龄前幼儿实施保育和教育机构，是基础教育的有机组成部分，是学校教育制度的基础阶段，艺术教育更要从娃娃抓起，农村幼儿同样享有接受艺术教育的权利。
本次送教下乡的活动中，县直幼儿园送来一节打击乐活动和美工活动，打击乐是培养幼儿音乐素养的一个重要而有趣的教学内容，但由于农村师资缺乏、学具成本高、操作麻烦等原因，多数幼儿园没有开设打击乐课程．成为各地幼儿园普遍存在的一个艺术教育盲点。我们这次送来的一节中班打击乐活动，为了在农村教学中探索出了一条新路径：在资源贫乏的农村幼儿园，最行之有效的打击乐教学，就是利用农村现有资源进行的本土化的打击乐教学。因地制宜制作教具，激发孩子的学习兴趣。变废为宝，家园合作制乐器，乐器演奏在幼儿园多用打击乐器来进行，这种音乐活动形式是幼儿非常喜欢的一种活动形式之一，但由于打击乐器缺失与不足，一直是农村幼儿园不能正常开展打击乐活动的重要原因，我们只能转换方式开展活动。
在本次《点花歌》打击乐教学中，利用废弃的塑料瓶装进大米可以发出沙沙的声音，来代替沙锤。农村幼儿园的孩子接触到音乐作品有限，加之幼儿家长音乐能力水平普遍较低，音乐教育意识不强，家庭生活中又缺乏音乐艺术氛围，作为教师要合理的去引导幼儿如何正确去欣赏和感受音乐带给他们的快乐。
农村美术教育最有力的条件便是自然，让孩子们在自然界中欢快的学习，是我们教学及提高幼儿美术能力的前提，我们带孩子走进生活、走进自然，观察的同时，去发现生物之间的不同，让孩子们把自己看到的画下来，再讲出来，通过手与脑的协调动作，开发幼儿的各项智力潜能，提高幼儿的自身素质。重视幼儿内部存在的自发性和主动性，用激活的方法启发幼儿通过积极地发现和主动探索进行美术教学活动，是我们教学的重点。让幼儿在发现中学习，在探索中巩固，发挥自身的潜能，使所学知识转化为自身得以发展的动力。对于孙老师美工课《神奇的小人》，的整节课堂中，绘画活动本身是幼儿进行思考、想象、尝试和发现的过程，幼儿在参与绘画活动的过程中，以游戏的方式体验探索的乐趣和成功的喜悦。
在学习过程中不断发掘自身潜能，发展观察力、记忆力想象力和动手实践能力，幼儿根据自己的生活感受创造象征符号，创造独特的绘画形式，创造与众不同的形象，用自己喜欢的色彩、图形、符号去表现，这些幼儿自发的创造行为在教学中应加以肯定和发扬，使每一节美术活动都渗透着发展幼儿创造性思维能力的因素，使其形成独立个性，作品呈现多样化。农村幼儿园美术活动的开展目的也是拓展儿童思维能力和发挥幼儿主体能动性，而不是单纯的学习知识。教师利用自然的空间展开遐想，运用了一些辅助性的活动，在教师正确的引导下，画出乡村自然的美景。在活动的进行中，发展了幼儿对绘画的视觉感受力、概括力，以及自身的想象力、创造力和思维能力，给幼儿一个自由的空间，尊重了幼儿自己的艺术表现天赋和表现方式，因此幼儿的绘画能力便“积累”起来了。这样孩子的大脑，会在纯朴的空间展开自由的遐想。
新《刚要》指出:“充分利用自然坏境和社区的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间”农村有农村的特色，有特色的风俗民情，有风度的自然资源，就应该让幼儿融入这些自然资源的主体成为学习的主人，将大自然大社会作为幼儿学习的大课堂，引导幼儿感受到身边的美、生活的美。教师应当学会主动地有创造性的利用一切可用资源。
这次的活动举办非常成功，虽然活动的时间非常短暂，县直幼儿园教师传达教育信息和送去宝贵经验的同时，让作为一线幼教工作者感受颇深，为骨干教师的专业成长创造了条件，请各园抓好本园保教质量和提升教师业务素质的基础上，进行尝试、创新，把学到领悟的东西进行具体实践应用，与姊妹幼儿园共同进步！
《3-6岁儿童学习与发展指南》指出“幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。”而农村幼儿园艺术教育存在师资严重不足，设施设备缺乏、教育资源开发欠缺、教育形式单一等问题，制约着农村幼儿园艺术教育的实施，更影响到农村幼儿园的教育质量。如何充分创造条件和机会进行艺术教学活动，让幼儿在活动中发挥主动性，成为活动的主体。因此如何提升农村幼儿园艺术教育水平成了亟待解决的问题。
艺术教育能够培养孩子感受美、表现美、鉴赏美、创造美德能力，引领幼儿树立正确的审美观念，激发想象力和创新意识，促进幼儿的全面发展和健康成长。幼儿园是对三周岁以上学龄前幼儿实施保育和教育机构，是基础教育的有机组成部分，是学校教育制度的基础阶段，艺术教育更要从娃娃抓起，农村幼儿同样享有接受艺术教育的权利。
本次送教下乡的活动中，县直幼儿园送来一节打击乐活动和美工活动，打击乐是培养幼儿音乐素养的一个重要而有趣的教学内容，但由于农村师资缺乏、学具成本高、操作麻烦等原因，多数幼儿园没有开设打击乐课程．成为各地幼儿园普遍存在的一个艺术教育盲点。我们这次送来的一节中班打击乐活动，为了在农村教学中探索出了一条新路径：在资源贫乏的农村幼儿园，最行之有效的打击乐教学，就是利用农村现有资源进行的本土化的打击乐教学。因地制宜制作教具，激发孩子的学习兴趣。变废为宝，家园合作制乐器，乐器演奏在幼儿园多用打击乐器来进行，这种音乐活动形式是幼儿非常喜欢的一种活动形式之一，但由于打击乐器缺失与不足，一直是农村幼儿园不能正常开展打击乐活动的重要原因，我们只能转换方式开展活动。
在本次《点花歌》打击乐教学中，利用废弃的塑料瓶装进大米可以发出沙沙的声音，来代替沙锤。农村幼儿园的孩子接触到音乐作品有限，加之幼儿家长音乐能力水平普遍较低，音乐教育意识不强，家庭生活中又缺乏音乐艺术氛围，作为教师要合理的去引导幼儿如何正确去欣赏和感受音乐带给他们的快乐。
农村美术教育最有力的条件便是自然，让孩子们在自然界中欢快的学习，是我们教学及提高幼儿美术能力的前提，我们带孩子走进生活、走进自然，观察的同时，去发现生物之间的不同，让孩子们把自己看到的画下来，再讲出来，通过手与脑的协调动作，开发幼儿的各项智力潜能，提高幼儿的自身素质。重视幼儿内部存在的自发性和主动性，用激活的方法启发幼儿通过积极地发现和主动探索进行美术教学活动，是我们教学的重点。让幼儿在发现中学习，在探索中巩固，发挥自身的潜能，使所学知识转化为自身得以发展的动力。对于孙老师美工课《神奇的小人》，的整节课堂中，绘画活动本身是幼儿进行思考、想象、尝试和发现的过程，幼儿在参与绘画活动的过程中，以游戏的方式体验探索的乐趣和成功的喜悦。
在学习过程中不断发掘自身潜能，发展观察力、记忆力想象力和动手实践能力，幼儿根据自己的生活感受创造象征符号，创造独特的绘画形式，创造与众不同的形象，用自己喜欢的色彩、图形、符号去表现，这些幼儿自发的创造行为在教学中应加以肯定和发扬，使每一节美术活动都渗透着发展幼儿创造性思维能力的因素，使其形成独立个性，作品呈现多样化。农村幼儿园美术活动的开展目的也是拓展儿童思维能力和发挥幼儿主体能动性，而不是单纯的学习知识。教师利用自然的空间展开遐想，运用了一些辅助性的活动，在教师正确的引导下，画出乡村自然的美景。在活动的进行中，发展了幼儿对绘画的视觉感受力、概括力，以及自身的想象力、创造力和思维能力，给幼儿一个自由的空间，尊重了幼儿自己的艺术表现天赋和表现方式，因此幼儿的绘画能力便“积累”起来了。这样孩子的大脑，会在纯朴的空间展开自由的遐想。
新《刚要》指出:“充分利用自然坏境和社区的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间”农村有农村的特色，有特色的风俗民情，有风度的自然资源，就应该让幼儿融入这些自然资源的主体成为学习的主人，将大自然大社会作为幼儿学习的大课堂，引导幼儿感受到身边的美、生活的美。教师应当学会主动地有创造性的利用一切可用资源。
这次的活动举办非常成功，虽然活动的时间非常短暂，县直幼儿园教师传达教育信息和送去宝贵经验的同时，让作为一线幼教工作者感受颇深，为骨干教师的专业成长创造了条件，请各园抓好本园保教质量和提升教师业务素质的基础上，进行尝试、创新，把学到领悟的东西进行具体实践应用，与姊妹幼儿园共同进步！
